大家好,小金来为大家解答以上的问题。五柳先生传试讲教案，五柳先生传教学设计这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、教学目标　　（一）知识和能力目标　　1.透过作品初步了解人物自传的特点。

2、　　2.感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。

3、　　3.通过诵读，理解把握作者的思想感情。

4、　　（二）过程和方法目标　　1.借助工具书，课文注释，感知文意。

5、　　2.反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

6、　　3.指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯。

7、　　（三）情感态度，价值观目标　　学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

8、　 教学重难点　　1.结合背景、材料，体悟作者情感。

9、　　2.鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

10、　　3.引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？　 课时安排　　1课时 教学过程一、导入新课　同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）　　我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？　　──《桃花源记》《归园田居》　　今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）　 二、释题:“传”　　传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。

11、三、感知文意　　1.课堂诵读，初步感知　⑴　师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句。

12、　　⑵　生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次。

13、　　2.分组交流，释疑译文　　以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。

14、　　3.检测学生对文意的理解程度　　师显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。

15、（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力。

16、）　 四、自主探究　　1.教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）。

17、　　⑴　文章的结构模式有什么特点？　　明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）　　⑵　文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？2.合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维）。

18、　　⑴　综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。

19、　　总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。

20、　　⑵　你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）　　3.这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。

21、　　学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。

22、　　交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活志趣。

23、五、课堂拓展　　假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：《五柳先生传》是陶渊明的自传吗？你会如何回答？　　学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。

24、六、小结　　1.语言特色：　　　⑴　语言简约凝练，勾画鲜明形象。

25、　　⑵　多用否定句，突出与世俗格格不入的志趣。

26、　　2.主旨表现：　　文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。

27、七、 布置作业　　１、背诵并默写全文。

28、　　２、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数300左右。

29、【资料链接】一、关于作者　　1．陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。

30、幼稚盈室，瓶无储粟。

31、生生所资，未见其术。

32、亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。

33、会有四方之事，诸侯以惠爱为德。

34、家叔以余贫苦，遂见用于小邑。

35、于时风波未静，心惮远役。

36、彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。

37、及少日，眷然有归欤之情。

38、何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。

39、……仲秋至冬，在官八十余日……”　　按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。

40、　　2．萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。

41、其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。

42、抑扬爽朗，莫与之京(大)。

43、横素波而傍流，干青云而直上。

44、语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。

45、加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?”二、补充注释　　1．宅边有五柳树。

46、　　从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居·其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。

47、　　2．好读书。

48、　　陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出。

49、又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(《移居》第一首)。

50、　　3．性嗜酒。

51、　　“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗·其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。

52、　　4．箪瓢屡空。

53、　　这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。

54、五 柳先生亦当如此。

55、陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”(《乞食》)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。

56、　　5．黔娄。

57、　　战国时齐人。

58、鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。

59、齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。

60、死时衣不蔽体。

61、其妻亦有贤德。

62、“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。

63、陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。

64、”【教学后记】　　通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇。

65、希望采纳 谢谢！。

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